Сравнительная характеристика педагогических систем
| Критерии |
Традиционный подход |
Технологический, дидактический
подход на основе
"КРЫМ·МЕД·ДИДАКТИК" |
| Система обучения |
информативная |
проблемная |
| Коэффициент полезного действия лекции |
6,7 % |
89 % |
| Посещаемость лекций студентами (на основании выборочных проверок) |
46 % |
98 % |
| Основной источник информации |
учебник |
опорные лекции и конспекты |
| Оценивание своих базовых знаний студентами |
|
|
- как достаточные
- как недостаточные |
16 %
75 % |
68 %
18 % |
| Самостоятельная работа студентов (СРС) |
11 % |
95 % |
| Эффективность использования учебного времени |
58,4 % |
100 % |
| Категории учебных целей: |
|
|
| Знает ___ % студентов |
38 % |
88 % |
| Понимает ___ % студентов |
34,5 % |
81 % |
| В состоянии применить ___ % студентов |
28 % |
74 % |
| Способ подачи материала: |
|
|
| Аудиальный |
88 % |
15 % |
| Визуальный |
12 % |
35 % |
| Кинестетический |
- |
50 % |
| Коэффициент востребованности педагога Квп (лектора) |
6,7 |
89 |
| Возможность получения врачами-интернами навыков в микрохирургической технике |
24,5 % |
100 % |
| Применение стандартов и эталонов в обучении оперативной технике врача-интерна |
- |
Технологические карты |
| Коэффициент готовности врача-интерна к оперативным вмешательствам на человеке |
0,2 |
1 |
Учитывая низкую эффективность традиционной системы педагогики, в особенности ее лекционного фрагмента, педагогу-дидакту в отведенное для практических занятий время пришлось давать в полном объеме, как лекционный материал, так и вести практические занятия, что стало возможным только благодаря специфике технологического построения занятий.
Таким образом, технологический подход в процессе обучения гарантирует практически всем слушателям достижения высоких результатов обучения, что и было достигнуто при внедрении новых дидактических технологий.
В преддверие рыночных взаимоотношений в конкурентной борьбе за потребителя дидактических услуг система "КРЫМ·МЕД·ДИДАКТИК" оказалась наиболее перспективной и эффективной.
[к оглавлению]
[к началу раздела]
|
