Сегодня с особой остротой перед преподавателями вузов встает проблема модифицирования процесса обучения. Постоянно увеличивающийся поток информации, поступление на профессиональный рынок все новых и новых технологий обуславливает необходимость перестройки профессионального обучения, а широко распространенная и имеющая место в Высшей школе традиционная система, при которой основное место занимают объяснительные методы обучения, не позволяют достичь желаемого результата.

Традиционно принятый педагогический подход если не исчерпал себя, то на данном этапе становится не достаточно актуальным для выполнения задачи качественной подготовки специалистов. Насколько интенсивно увеличивается объем научного знания, настолько интенсивно должна ориентироваться и изменяться система преподавания этого знания и качества его усвоения.

Преподавание - творческий акт, основа его, как и основы творчества, не терпят косности, статичности. Изменение только лишь методик с сохранением методологических основ не приведет к значительному повышению эффективности преподавания.

Педагогическая наука с самых разных позиций пытается обеспечить переход системы обучения на новое содержание. Физиологи, гигиенисты, методисты, психологи и дидакты вполне обоснованно считают, что средний студент в состоянии усвоить программный материал по всем предметам и не дает ему это сделать исключительно отсутствие единых общеобразовательных технологий.

Таким требованиям в полной мере отвечает вновь созданная в Украине инновационная образовательная система "Интенсивные технологии в подготовке медицинских кадров "КРЫМ·МЕД·ДИДАКТИК" (зарегистрирована в Государственном агентстве Украины по авторским и смежным правам ПА № 3003 от 28.04.2000 г.), при которой каждый слушатель, будь то студент, врач, клинический ординатор, все "пробует руками", убеждаясь в правоте теории. На основе этой системы в Крымском государственном медицинском университете им. С.И. Георгиевского на базе Крымского республиканского центра реабилитации зрения был создан Учебный центр "КРЫМ·МЕД·ДИДАКТИК". За основу были взяты виртуально - тренинговые технологии обучения. Основой технологии является моделирование всех элементов подаваемого материала. Эти же принципы заложены и в дидактические основы лекционного материала, при использовании опыта В.И. Крамаренко с соавторами (1999), изложенного в учебном пособии "Методика преподавания экономических дисциплин" с разделами: дидактические принципы обучения, педагогическое мастерство и его слагаемое, факторы успеха лекции и методика чтения лекции.

Даже самый хороший текст - это еще не хорошая лекция, хотя своеобразие лекции как формы педагогического труда настолько велика, что безапелляционных рекомендаций в этом деле дать очень трудно. С другой стороны, методическая практика позволяет рассмотреть целый ряд установившихся аргументов, в частности основных факторов, гарантирующих успех лекции.

Преподавание в учебном центре "КРЫМ·МЕД·ДИДАКТИК" ведется в специальной аудитории, оснащенной аудиовизуальными средствами и учебными стендами - офтальмотренажерами, что в целом позволяет имитировать работу органа зрения и решать различные клинические задачи. С помощью учебного оборудования можно собирать схемы разной степени сложности и находить оптимальное клиническое решение. Большой набор офтальмотренажеров, моделирующих различные виды клинической рефракции в динамике, работу аккомодационного аппарата, глазодвигательного, скиаскопический тренажер, тренажеры моделирующие тортиколлис, процесс подбора очков, всех видов коррекции и многое другое позволяет осуществлять обучение как студентов, так интернов, клинических ординаторов, практических врачей.

При этом целью являлась подача офтальмологического материала с задействованием всех трех информационных каналов. Таким образом, педагогические технологии содержат в себе как лекционный, так и семинарский материал. И если в процессе изложения материала при ортодоксальном лекционном изложении студенты должны воспринимать материал педагога на веру, часто механически запоминая, то в новой дидактической системе педагог с помощью моделей и офтальмотренажеров обязан доказать правомочность того или иного постулата. Это и есть коренное отличие указанной технологии от обычных наиболее распространенных в практике высшей школы методик преподавания.