Um die Möglichkeit der Erlernung des Lektionsmaterials von den Studenten auf diesem Katheder zu bewerten ist die Experteneinschätzung der potentiellen Möglichkeit solcher Methode des Unterrichts ausgeführt bei dem der grundlegende informativen Kanal audio ist.

Im Laufe der Ausbildung muß man berücksichtigen, welcher Kanal bei dem Menschen vorwiegt.

Die Rezeption des Materials von diesem Individuum wird schwierig, wenn er die Information auf unverständlichen für ihn "Sprache" erhaltet, doch unterscheidet sich wesentlich das Bild der Welt, gleichfalls wie das informative Konglomerat, bei, zum Beispiel, Audieller und Kinästhetiker aus. In einer und dieselben Situation wird Audieller die Lauteindrücke behalten, Kinästhetiker wird vollkommen anderer Aspekt der bekommenen Information – Geruchs-, fühlbar usw interessieren.

Es gibt keinen Sinn, dem Visueller den grossen Umfang der Information außerordentlich in der Sprechart zu geben. Ihr großer Teil wird nicht wahrgenommen werden, noch kleinerer Teil wird behalten werden. Und doch geht den Studenten gerade in solcher Art das studierte Material ein, während die Prozentrepräsentation der Leute mit der führenden audio Modalität verhältnismäßig unbedeutend ist - nach verschiedenen Daten von 25 bis zu 30%. Folglich:

Berücksichtigend, einerseits, die Beschränktheit der Rezeption, d.h. des Erlernens des Materials, das durch den audio Kanal eingeht, andererseits das Vorherrschen gerade dieses Kanals der Abgabe der Information auf dem Katheder, kann man den Grund des so niedrigen Wirkungsgrads der Vorlesungen erklären.

Natürlich laut der pädagogischen Technologien muss sich der Pädagoge vor einer beliebigen Vorlesung Rechenschaft ablegen, worauf er im Laufe der Darlegung des Materials rechnen kann, obligatorisch berücksichtigend die führende Modalität der Studenten, die die Information vom Lehrer bekommen.

Der meiste Wirkungsgrad kann nur jene Vorlesung haben, bei der alle informativen Kanäle gleichmäßig beladen werden.

Jeder Pädagogen eines beliebigen Katheders strebt nach der maximalen Erlernung seines Lehrfaches von den Zuhörern, aber oft misslingt es ihm, da die grundlegende Abhängigkeit der Erlernung von der Weise der Abgabe des Materials nicht berücksichtigt wird. So, wenn der Lehrer gibt das Material einfach erzählend, das heißt auf das Gehör, werden die Zuhörer das Material nur auf 10% behalten. Das tabellarische Material wird die Erlernung durchschnittlich auf 20% erhöhen. Der Gebrauch des audio und visualen Kanals mit der Nutzung der visuellen Stütze (das Demonstrationsmaterial in der Form der Modelle, Dias, Filme) steigert die Erlernung des Materials bis zu 50%. Der Gebrauch des motorisch kinästhetischen Kanals als die selbständige Arbeit auf den Simulatoren, realen Geräten und Apparaten mit der Lösung der vom Lehrer gestellten Aufgaben erhöht die Erlernung des Materials bis zu 90%.

1. der audio oder verbale Kanal gewährleistet 10% der Erlernung;
2. visuell - 20%;
3. audiovisuell - 50%;
4. der audio + motorisch oder kinästhetishe Kanal als die selbständige Arbeit auf den Ophthalmosimulatoren, realen Geräten und Apparaten - 90%.

Hieraus kann man den nächsten Schluß machen - je mehr informativer Kanäle wird verwendet, desto besser und höher wird die Erlernung, und die graphische und akustische Abgabe der Information soll obligatorisch von den übungen gefestigt werden.

Außerdem muß es darauf hingewiesen werden, daß das Erhalten des so hohen Niveaus der Erlernung des Lehrfaches nicht von der mechanischen Kombination der Weisen der Abgabe der Information, sondern von der Vereinigung der Weisen der Abgabe des Materials in die einheitliche Technologie der übergabe der Kenntnisse und die Gewinnung der Fähigkeiten gewährleistet wird.

Die Materialien des zweiten speziellen Berliner Kongresses der Berufsausbildung, die mit den von uns bekommenen Ergebnissen der Erlernung je nach der Weise der Abgabe des Materials zusammengefallen waren, haben die Tendenzen der Entwicklung und die Wege der Lösung der praktischen Fragen im Ausbildungsprozess aufgezeigt.

Das Streben, der Wirkungsgrad des Ausbildungsprozesses zu erhöhen hat zur Suche der neuen gegenwärtigen Methoden der Organisation des Lehrprozesses und ihrer Optimierung geführt. Die Bedürfnisse nach der qualitativen Ausbildung der Studenten und die Erhöhung der Qualifikation der Fachleute haben die Untersuchung der didaktischen Grundlagen der Lehre in vielen Zweigen der Volkswirtschaft der führenden hochentwickelten Länder bedingt.

Im Laufe der Suche der wirkungsvollsten pädagogischen Technologien haben wir die gemein für alle Länder Tendenz bestimmt: oft die schwache allgemeine Anfangsbildung, der Mangel an der Zeit für das Begreifen des Hauptmaterials, die schwache Kenntnis der Sprache von den Ausländern, auf dem die Ausbildung verwirklicht wird und das Wichtigste ist die Abwesenheit der einheitlichen Standards des Unterrichtes, der Kriterien der Effektivität und Qualitäten im Laufe der übergabe der Kenntnisse.

Mit Hilfe der Verwirklichung der Patentsuche, wurde die Effektivität verschiedener pädagogischen Methodiken und Methodologien studiert: der Simulationmethoden der aktiven Ausbildung (G.D.Zhaboedov, 1989), die Anwendung der Simulatoren (A.I.Gmyrja, 1985), der Lehrspiele (N.N.Alexandrov, 1993) und andere.

Die Methoden der Vervollkommnung des Lehr-erziehrischen Prozesses in der Hochschule wurden im Wolgograd polytechnischen Institut studiert. Mit der Didaktik, den Fragen der Regelung und Modellierung im Lehr-erziehrischen Prozess hat man sich in der Dnepropetrowsk staatliche Universität beschäftigt. Mit der Organisation des Lehrprozesses mit der Nutzung der kontrollierenden und ausbildenden Geräte beschäftigten sich Kushelev J.I., Bondin O.A., Glyzdov I.M., Uskov V.G., Mazaev A.A. und andere.

Verschiedene Fachleute haben die Fragen der Optimierung der Methoden der Ausbildung untersucht. Auf dem Katheder der Augenkrankheiten der Kiew-medizinischen Akademie, auf den praktischen übungen und Vorlesungen sind die Simulationmethoden der aktiven Ausbildung verwendet, die sich auf der Kombination des Memorierens der fertigen Daten und der selbständigen schöpferischen Aktivität stützen.

Für die Erlernung des studierten Materials nach dem Thema «Die klinische Refraktion des Auges», aus der Nowoanensk medizinischen Territorialvereinigung, Moldova, ist das Modell des Auges angeboten. Das Lehranschauungsmittel ist aus der Gummisphäre mit die Zugvorrichtungen und die flexiblen Elemente gemacht. (Pahinov J.P.)

Das Lehrmodell des Kammerwinkels ist vom Professor Cherednichenko V.M., das Katheder der Augenheilkunde Des ukrainischen Institutes der ärztlichen Fortbildung, Charkow, angeboten. Das Training am Modell erleichtert die Orientierung der Studenten bei der nachfolgenden Gonioskopie auf dem Kranken.

Die matematische Modellierung des Prozesses des Astigmatismus des menschlichen Auges war vom Katheder der Augenkrankheiten des Dagestan medizinischen Instituts, (Aliew A-G.D) vorgeschlagen

Doch, ist jede der erwähnten Neueinführungen die abgesonderte Methode. Aktuell wird wie früher die Schaffung des grundsätzlich neuen Systems der Ausbildung, als die Integration der Methodiken, die seinerseits aus den abgesonderten Methoden bestehen.