Die Methode der Ausbildung ist das System der Handlungen nach der Führung des Erkenntnisprozesses der Studenten, das zur Erlernung des Inhaltes der Programme der Ausbildung führt. Er hat den entscheidenden Einfluss auf die Formierung der Fertigkeiten der Arbeit der Studenten, und je nach der Komplizierung der durchgearbeiteten Aufgaben wächst die Stufe dieses Einflusses.

Die Methode der Ausbildung hängt von den Zielen der Ausbildung, der Weise der Erlernung und Tätigkeit der Studenten ab. Bei der Wahl der Ausbildungsmethoden ist es wichtig, die Vorstellung von ihrer vergleichenden Anwendbarkeit und Effektivität, den möglichen Verbindungen zu haben, um die ungerechtfertigt intensiven Anwendung einer Methode zum Schaden den anderen zu meiden.

Wie bekannt wird in der Hochschule die Informations-Auffassungs und Reproduktionsausbildungsmethoden verwendet.

Die Informations-Auffassungsmethode (oder erklärend-anschaulich) besteht darin, daß die Kenntnisse der Studenten in der fertigen Art vorgelegt wird, er nimmt sie wahr, begreift und memoriert. Diese Methode gewährleistet den beschleunigten Charakter der Informationserlernung, ermöglicht den kausalen Zusammenhang des Prozesses festzustellen, aber ist die Möglichkeit der Beschreibung und der Analyse der Weisen der Erfüllung der konkreten Handlungen und der Entdeckung der Gründe der typischen Fehler der Studenten entzogen. Da die gegebene Methode mehr auf das Gedächtnis als auf das Denken ausgerichtet ist, trägt er zur Entwicklung der Eigenverantwortlichkeiten bei der Studenten nicht bei, und die mit seiner Hilfe bekommenen Kenntnisse sind schematisch und werden schnell vergessen. Vom Beispiel der Informations-Auffassungsmethode oder der erklärend-anschaulichen Methode ist die Existenz auf dem Katheder der Augenkrankheiten bis zu der Einführung des Systems «KRIM•MED•DIDAKTIK» des Orthodoxsystems der Ausbildung mit der Effektivität der Vorlesungen 6,7%.

Bei der Reproduktionsausbildungsmethode die Fertigkeiten und Fähigkeiten werden nicht nur aufgrund der Analyse der kausalen Zusammenhänge des Prozesses, sondern auch aufgrund der Entdeckung der Gründe der typischen ärztlichen Fehler bei der obligatorischen mehrfachen einfachen Wiederholung der Akte gebildet. Die zweite Form ist wirkungsvoller, da sie die Analyse der Tätigkeit fordert, die Schnelligkeit des Denkens entwickelt, die Fähigkeit, die Kenntnisse in verschiedenen Situationen zu verwenden. Die Festigung der Fertigkeiten, und ihre Führung bis zu den Fähigkeiten ist nur bei der Reproduktionsmethode möglich.

Die Erlernung ist eine Art der Tätigkeit nach der geistigen Informationsverarbeitung, die die nächste obligatorische Reihenfolge der wesentlichen psychischen Prozesse einschliesst: die Auffassung - das Durchdenken - das Memorieren - die Anwendung.

Im höchsten Grade entspricht dem Prozess der Ausbildung auf den Simulatoren die Theorie der stufenweisen Formierung der Handlungen und Begriffe, die auf die Analyse und die Aufklärung des Prozesses der Erlernung, ihrer Etappen und die Ausarbeitung der Empfehlungen über die Wege der Konstruktion der Tätigkeit der Studenten auf jede Etappe gerichtet ist. Der zentrale Begriff der Theorie ist die Handlung der Studenten, das von den unabhängigen Charakteristiken beschrieben wird: von der Form, dem Zusammenfassungsgrad, der Einzelheitenmaße und der Beherrschungsmaße.

Die Form der Handlung charakterisiert das Niveau der Aneignung der Handlung von den Studenten auf dem Weg ihrer Transformation aus den äußerlichen (materiellen) in die inneren (geistigen) Handlungen. Die Form der Handlung kann materiell oder vergegenständlicht (das Handlungsobjekt wird entsprechend als die realen Lehrfächer oder Schemas, Modelle und Zeichnungen gegeben), Außensprechsform (Lautsprechsform), geistig (die Handlung ist still verwirklicht, von ihren Objekten sind die Vorstellungen oder Begriffe) sein.

Die Anwendung der betrachteten Theorie der stufenweisen Formierung der Handlungen fordert die gründliche Umgestaltung des Ausbildungsprogramms, wo der theoretische Teil auf ein Mindestmaß reduziert sein soll, und den grundlegende Nachdruck soll auf die praktische Durcharbeitung der Handlungen auf dem Simulator gelegt.

Für die Formierung der Fertigkeiten und Fähigkeiten aufgrund der erwähnten Theorie mußte man das Lehrprogramm, die Algorithmen der Lösung der Aufgaben, das System der Aufgaben und der problematischen Aufgaben nach den Etappen der Erlernung ausarbeiten, die Kennziffern der Eingangs-und Ergebniskontrolle, und auch die Methoden der Ausbildung und die Reihenfolge ihrer Anwendung für jede Etappe der Erlernung bestimmen. Die Lehraufgaben sollten in das ganzheitliche System vereinigt sein; wenn die Lösung jeder aktuellen Aufgabe die Weisen der Lösungen der nachfolgenden vorbereitet.

Im Laufe der Ausbildung und des nachfolgenden Berufspraktikums muß der Student eine Menge Information verarbeiten und memorieren. In diesem Prozess spielt die außerordentlich wichtige Rolle das menschliche Gedächtnis. Das Wissen seiner Möglichkeiten und Faktoren, die die Verarbeitung und das Memorieren der Information im Laufe der Ausbildung beeinflussen, ermöglicht das Gedächtnis zu führen und die Ausbildung auf den Simulatoren mit der höchsten Effektivität zu organisieren.

In der Ausbildungspsychologie ist es üblich, die Fehler auf vier Kategorien zu teilen: die Nichterfüllung der geforderten Handlung; die unexakte Erfüllung der geforderten Handlung; die unzeitige Erfüllung der geforderten Handlung und die Erfüllung der nicht geforderten Handlung. Bei der Ausbildung ist das falsche Erfüllung des geforderten Handlung am öftesten. Die schlechte Kenntnis der Technologie der Erfüllung der Operationen führt zu ihrem Auslassen oder der Veränderung der Reihenfolge der Erfüllung auf. Die Erfüllung der falschen technologischen Operation, d.h. der nicht geforderten Handlung, ist, in der Regel, die Folgerung der informativen überlastung.

Die Interpretation der Fehler und ihre Diagnostik fordern das sorgfältige Herangehen, die Kenntnis der existierenden Normen, der zuläßigen Fehler, der individuellen Besonderheiten der Operatoren, der hohen Qualifikation des Pädagogen der Ausbildung und dgl. Die Verantwortung des Pädagogen der Ausbildung ist sehr groß, dessen Rolle nicht so viel im Festlegen der Fehler, wie in der Analyse und die Aufklärung der Gründe, ihrer bewirkenden, und in der aktiven Führung des Ausbildungsprozesses besteht. Eine der wirkungsvollen Weisen der schnellsten Beseitigung der Fehler ist die Vorführung der falschen Handlungen der Studenten auf den Hintergrund der Vergleichshandlungen.

Die Exaktheit der Arbeit des Studenten ist das Merkmal der übereinstimmung seiner Handlungen mit dem Sollprogramm und es wird nicht sofort, sondern allmählich erreicht, und man kann es mit Hilfe der Ausbildung erhöhen. Deshalb muß man in der übung (entsprechend der Etappe der Ausbildung) das Niveau der Exaktheit (von minimalen bis zu festgesetzten) deutlich bestimmen, das von der Studenten erreicht sein soll.

Die Exaktheit der Arbeit des Studenten ist von solchen Faktoren beeinflusst, wie die Kenntnis der Bedeutung der lösenden Aufgabe, die Entwicklung im Laufe der Trainings der optisch-motorischen Verbindungen, die rechtzeitige Information über die Abweichungen vom Etalon, die Hilfe und Orientierungspunkte (die die Orientierung und Selbstkontrolle im Laufe der Ausbildung gewährleisten) und dgl. Die Exaktheit der Arbeit des Studenten ist von seiner Tätigkeit insgesamt charakterisiert. Wie auch bei der Lehre der Richtigkeit der Handlungen, darf man nicht streben, die hohe Exaktheit und Schnelligkeit der Handlung gleichzeitig zu erreichen.

Nach der Formierung der Fertigkeiten auf den übungen tritt die Lehre der Studenten auf dem Simulator in die Schlussphase, deren Grundlage Trainings sind.

Das Training ist ein Prozess der Vervollkommnung der Fertigkeiten, die in den übungen behalten sind, mittels der systematischen Wiederholungen mit dem Ziel der Durcharbeitung der Automation der Handlungen, der Fixation ihrer Richtigkeit, Präzision und Schnelligkeit, Anpassung des Organismus und der Psyche der Studenten zu den bestimmten Bedingungen der Tätigkeit. Außerdem die Trainings werden durchgefüchrt um die verlorenen Fertigkeiten nach der langdauernden Pause zurückzurufen, zum Beispiel in der Tätigkeit des Chirurges. Ophthalmosimulator soll für die nochmaligen systematischen Trainings der zunehmenden Komplexität bei der ständigen Kontrolle, Selbstkontrolle, Präzisierung und Vervollkommnung der beherrschenden Handlingen benutzt werden.

Die zahlreichen Forschungen haben gezeigt, daß das langsame Tempo der übungen auf den Simulatoren auf der Anfangsstufe der Ausbildung zweckmäßig ist, da die Studenten auf diese Etappe viele Fehler machen. Ihre gedankliche Verarbeitung und Korrektur fordern zusätzliche Zeit, und bei dem erhöhten Tempo konzentrieren sich die Studenten nicht auf die Richtigkeit und Präzision der Handlungen, sondern auf ihre Rechtzeitigkeit. Gleichzeitig geschieht der übergang vom langsamen Erfüllung der Handlungen zu schnellen mit der Umgestaltung ihrer Struktur, und sie wird am besten verwirklicht, wenn die Struktur der langsam erledigten Handlung fehlerfrei behalten ist. In diesem Fall werden alle Komponenten der Handlung allmählich zusammengefasst, und je nach ihrer Meisterung verringern sich schnell die Handlungen der Studenten, und ihre vielen Komponenten hören auf bewusst zu werden, und deshalb kann man das Tempo der Handlungen beschleunigen, und sie zur Fertigkeit führen.

Bei der Formierung des Tempos (die Geschwindigkeiten) der Erfüllung der Aufgabe müss man von den individuellen Möglichkeiten der Studenten ausgehen fehlerfrei und exakt die eingelaufene Information zu verarbeiten. Bei dem viel zu langsamen Tempo, wie auch bei den viel zu kleinen Schritten der Ausbildung, können die übungen sehr einfach für die Studenten werden, was ihn zum monotonen Zustand führen wird, und das Interesse für die Ausbildung und ihre Produktivität herabsetzt, da die Aktivität der Studenten in die Beherrschung der Fertigkeit und die Vielfältigkeit der übungen von den wichtigsten Bedingungen der Erfolge der Ausbildung sind. Die höchsten Ergebnisse in der Ausbildung auf den Simulatoren kann man erreichen bei der überlassung den Studenten die Möglichkeiten, die übungen im für ihn bequemen Tempo zu erledigen.

Je nach der Festigung der Fertigkeit kann man die Geschwindigkeit der Abgabe der Information beschleunigen, und sie bis zum aufgegeben (normativen) Niveau auf der Schlußetappe der Formierung der Fertigkeit führen.

Im Laufe der Ausbildung auf dem Simulator steigt bei der Studenten der Zustand der nervalen Beanspruchung auf, die von der Aktivierung verschiedener Funktionen des Organismus charakterisiert wird. Dabei werden bei der Studenten die Wachsamkeit und Vorsicht erhöht, ihre Handlungen werden deutlicher, die Prozesse des Denkens werden beschleunigt, die latente Periode wird verkürzt usw. Die nervale Beanspruchung in den normalen Formen trägt zur Mobilisierung der Ressourcen des Organismus auf die Bewältigung der Schwierigkeiten bei und hilft den Studenten in der Ausbildung. Deshalb wenn die Aufgabe einfach ist, ist es nötig sie auf Kosten der Belastungszunahme bewusst zu komplizieren. Die Bestimmungsgrößen, die die Belastung bestimmen, können die Anzahl, Frequenz des Eintritts und Intensität der Eingangsinformation sein, die die Studenten im Laufe der aufgegebenen Zeit verarbeiten müssen.

Die Kontrolle der Gruppentätigkeit soll die individuelle Einschätzung jeder Studenten und die Integraleinschätzung der Arbeit des Teams insgesamt vorsehen. Das Niveau der Lehre des Teams wird nicht nur von dem Vorbereitungsgrad jedes seinen Gliedes, sondern auch von seiner Zusammenarbeit bei der Lösung der gestellten Aufgabe festgestellt. Für die Anfangsstufe des überganges von der individuellen Ausbildung zu der Gruppenausbildung ist die Senkung der Effektivität der Ausbildung kennzeichnend. Die guten Ergebnisse nach Kompensation dieser Erscheinung, besonders in den Teams, die aus den Leuten mit dem niedrigen Vorbereitungsgrad gebildet sind, zeitigt die Nutzung des individuellen Feedbacks mit jedem Studenten, die individuelle Ermutigung der Studenten im Ablauf der Trainings. Doch diese Maßnahmen sind nur zunächst der Gruppenausbildung zweckmässig, da auf dem Training mehr akzeptabel die unverzügliche Information über die Fehler, und die Besprechung der Handlungen am Ende des Trainings ist. Außerdem zeitigt die guten Ergebnisse die zeitweilige Auswechselung des ungelernten Studenten für den gelernten Studenten im Laufe des Trainings oder die Eingliederung des zusätzlichen ärztes mit den Arbeitserfahrungen ins Team.

Das Auswählen des Kriteriums der Tätigkeitseffektivität des Teams ist die wichtige Bedingung des Erfolges der Gruppenausbildung. In der Regel widmen die Glieder des Teams die grundlegende Aufmerksamkeit, erstens, jenem Parameter, entsprechend dem sie über die Ergebnisse ihrer individuellen Tätigkeit erfahren, und, zweitens, den endlichen Ergebnissen, die den Erfolg der Arbeit des Teams insgesamt bestimmen. Als die Integraleinschätzung der Arbeit des Teams soll, in der Regel, der Kennwert der Erlernungsstufe sein, der den mengenmäßigen Ausdruck hat, zum Beispiel die Wahrscheinlichkeit der termingemäßen Erfüllung der vor dem Team gestellten Aufgabe.

Das Gruppentraining soll mit ihrer Besprechung beendet werden. Die Besprechung ist es zweckmässig, in zwei Etappen durchzuführen. Erstens führen die Studenten die Analyse der alternativen Weisen des Beschlusses der Aufgabe durch, ergründen und bewerten die HAndlungen aller Glieder des Teams. Die individualen Einschätzungen der Erfüllung der abgesonderten Elemente der Handlung von jedem Operator ermöglichen rechtzeitig die konkreten Fehler zu finden und zu entfernen, die die Erfolge der Tätigkeit des Studenten und des Teams insgesamt beeinflussen. Dann verwirklicht der Leiter der Ausbildung die gemeine Analyse und die Beurteilung der Handlungen aller Studenten mit der Vorführung der falschen Handlungen im Vergleich zu den Vergleichshandlungen. Je gründlicher ist die Analyse der Handlungen des Teams aufgrund ganzer Gesamtheit der objektiven mengenmäßigen Parameter, einschließlich auch der psychophysischen Kennziffern der Gespannheit der Studenten durchgeführt, desto schneller und qualitativer wird die Strategie der Ausschließung der Fehler ausgearbeitet sein und das geforderte Niveau der beruflichen Tätigkeit der Studenten erreicht.

Die Entwicklung der Theorie des Simulatorenbaues fordert das einheitliche methodische Herangehen, der weiteren Erarbeitung und der Systematisierung der Fragen der Entwicklung, Nutzung und Anwendung der Simulatoren.